Yükseköğretim Kurulu (YÖK), üniversite eğitimini güncel iş gücü piyasasının ihtiyaçlarına göre yeniden şekillendirecek adımları hızlandırdı. Antalya’da gerçekleştirilen Birleşmiş Milletler İklim Değişikliği Çerçeve Sözleşmesi 31. Taraflar Konferansı (COP31) marjında yükseköğretimin geleceğine dair değerlendirmelerde bulunan YÖK Başkanı Prof. Dr. Erol Özvar, özellikle sağlık alanında okuyan başarılı öğrencilerin mühendislik yetkinlikleriyle donatılmasına dönük hazırlıkların detaylarını paylaştı.
Sağlık ve mühendislik disiplinleri buluşuyor
Diş hekimliği ve eczacılık fakültelerinde eğitim gören öğrencilerin mühendislik alanlarında çift ana dal yapabilmesi konusundaki tartışmalara açıklık getiren Özvar, sıfırdan bir hak ihdas etmediklerini, yürürlükteki mevzuatın sunduğu imkanları belirli başarı kriterleri doğrultusunda daha erişilebilir ve teşvik edici kılmayı amaçladıklarını söyledi.
Prof. Dr. Erol Özvar, açıklamasında şunları kaydetti: “Başarı sıralamasının üstüne çıkan gençlerin ikinci ana dal da yapabileceğini ifade etmiştik. Zaten ikinci ana dal yapma hakkı bütün öğrencilerin. Dolayısıyla biz yeniden ikinci ana dal yapma hakkı ihdas etmiyoruz. Sıfırdan böyle bir şey yok. Zaten dileyen üniversitemizin, dileyen fakültesinde şartları yerine getiren öğrencilerimiz ikinci ana dal, yan dal seçebilir. Gençlerimizin aynı anda kendi bölümünü besleyecek, belki ikinci ana dalla eczacılığın muhtelif alanlarında yenilik meydana getirebilecek daha üretken olabilecek şekilde mühendisliği veya mühendisliğin ilgili bir başka programını okuyabileceğini ifade etmiştik. Bizim yapmaya çalıştığımız şey Türkiye'ye yeni bir adet getirmek değil zaten var olan ikinci ana dal hakkını bu iki programda belirli bir başarı sıralamasının üstüne çıkmışlarsa onu vermekten ibaret.”
Eczacılık ve diş hekimliğinde ikinci ana dal meselesinin, üzerinde çalışılması gereken bir konu olduğunu dile getiren Özvar, "Her üniversitede yapmayı arzu ediyoruz ancak fiziksel zorunluluklar da var. Bunu da dikkate almak durumundayız. Dolayısıyla üniversitelerimizin kampüsleri, öğrencilerimizin başarı sıralaması ve diğer hususları dikkate alarak önümüzdeki seneye bu teşviki yetiştirmeye çalışacağız. Bunlarla da sınırlı kalmayacak. Diğer programlarla alakalı da öğrencilerimizin hayata daha iyi atılabilmeleri bilhassa kendi mesleklerinde çok daha kaliteli hale gelebilmeleri, daha aranır yetişkin bir insan olabilmeleri için bu veya buna benzer teşvikleri üretmeye devam edeceğiz" ifadelerini kullandı.
Eczacılık ve diş hekimliği gibi alanların biyomühendislik, yapay zeka veya malzeme bilimi gibi sahalarla desteklenmesinin küresel ölçekte kabul gören bir yaklaşım olduğuna değinen Özvar, altyapı çalışmalarının sürdüğünü vurguladı. Üniversite kampüslerinin fiziksel imkanları ve öğrencilerin başarı derecelerinin gözetildiğini belirten YÖK Başkanı, söz konusu teşvik mekanizmasını önümüzdeki akademik yıla yetiştirmek için gayret gösterdiklerini ve benzer teşviklerin diğer bölümlere de yayılacağını aktardı.
Müfredatta sadeleşme: Tekrar eden derslere veda
Yükseköğretimde ders yoğunluğunu azaltarak niteliği artırmayı hedefleyen müfredat sadeleştirme projesine de değinen Özvar, öğrencileri aşırı ders yüküyle meşgul etmek yerine daha kompakt, bütüncül ve etkin içerikler sunulması gerektiğini ifade etti.
Geçtiğimiz yıl başlatılan incelemelerin sivil toplum kuruluşları ve kamu kurumlarıyla istişare edilerek devam ettiğini hatırlatan Özvar; lisans düzeyindeki haftalık ders programlarının, kredilendirmelerin ve müfredat içeriklerinin baştan sona gözden geçirildiğini kaydetti.
İstihdam üretmeyen bölümler kapanıyor, dijital programlar yükseliyor
Mezunların iş gücüne katılım oranının yükseköğretim politikalarının merkezinde yer aldığını dile getiren Prof. Dr. Özvar, mezuniyet sonrası karşılığı kalmayan, istihdam yaratma gücünü yitirmiş programlarda ısrarcı olunmayacağını söyledi. Bu tür bölümlerin kademeli biçimde sistem dışına çıkarıldığını belirten Özvar, gençlerin beklentilerine cevap veren yapay zeka ve dijital odaklı yeni nesil programlarda doluluk oranlarının yüzde 100 seviyesine ulaştığını vurguladı.
Mezun olmadan sahaya: Uygulama ağırlıklı eğitim modeli
Eğitim sürelerinin yüksek lisans ve doktora süreçleriyle birlikte 30'lu yaşlara kadar uzamasının gençlerin iş hayatına atılmasını geciktirdiğine dikkat çeken Özvar, kamuoyundaki bazı spekülasyonlara da açıklık getirdi. Amaçlarının öğrencilerin mezuniyet öncesinde doğrudan sektörel deneyim kazanmasını sağlamak olduğunu belirten Özvar, iletişim fakülteleri başta olmak üzere birçok alanda öğrencilerin diploma almadan önce ilgili sektör kurumlarında fiilen çalışıp pratik yapabileceği mekanizmaları devreye aldıklarını bildirdi.
