LGS soruları öğrencileri yalnızca ölçmedi, ayırdı
Milli Eğitim Bakanlığı’nın Liselere Geçiş Sistemi’ne (LGS) dair yayımladığı son rapor, sınavın yalnızca bilgi düzeyini değil, başarı seviyeleri arasındaki farkı da gözler önüne serdi.
Sorular sadece doğruyu değil, üstün başarıyı da seçti
MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü’nün yayımladığı "Merkezi Sınava İlişkin İstatistiki Bilgiler" raporunda, LGS’de yer alan tüm soruların uluslararası ölçütlere göre yüksek ayırt edicilik düzeyinde olduğu belirtildi. Bu kriter, yalnızca konuyu bilen değil, soruya üstün yorumla yaklaşan öğrencileri öne çıkaran bir ölçüm aracı olarak tanımlanıyor.
Test bazında belirgin farklar ölçüldü
Her test için hesaplanan ayırt edicilik oranları, sınavın tüm alanlarında benzer eğilim gösterdi. En yüksek değer İngilizce testinde 0,67 ile ölçülürken, onu sırasıyla T.C. İnkılap Tarihi (0,56), matematik (0,56), din kültürü (0,55) ve fen bilimleri (0,53) izledi. Türkçe testinde ise oran 0,47 oldu. Bu değerlerin tamamı uluslararası standartlara göre “yüksek” düzeyde kabul edilen 0,40’ın üzerinde yer aldı.
Öğrenciler arasında net ayrışma sağladı
Raporda yer alan bulgular, LGS’nin sadece başarıyı ölçen değil, aynı zamanda başarı düzeyi farklarını analiz eden bir yapıda kurgulandığını ortaya koydu. Bu yapı, sınavın daha yüksek puanlı okul türlerine yerleştirmede daha adil ve veriye dayalı bir yöntem sunduğuna işaret ediyor.
Eğitim sisteminde ölçme-değerlendirme vurgusu
MEB, kullandığı istatistiksel analiz programının dünya genelinde kabul gören ölçme araçlarına dayandığını vurgularken, ayırt edicilik endeksinin sınav kalitesinin temel göstergelerinden biri olduğunun altını çizdi. Bu da, öğrencilerin yalnızca bilgiye değil, bilgiyi nasıl işlediğine göre değerlendirildiği bir sınav mimarisine işaret ediyor.
